自主游戏后的集中交流（自主游戏回顾与思考）

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于自主游戏后的集中交流的问题，于是小编就整理了1个相关介绍自主游戏后的集中交流的解答，让我们一起看看吧。

1. 什么样的游戏分享，可以促进幼儿的深度思考？

1、什么样的游戏分享，可以促进幼儿的深度思考？

幼儿园是以游戏为基本活动的，自主游戏是幼儿根据自己的需要和兴趣，自由选择、积极主动开展的游戏形式。户外建构游戏作为一种特色的自主游戏，融合了五大领域的发展要求，它不仅倡导幼儿对游戏内容、材料、形式、伙伴的自由选择，还提供了复杂的问题情境和有准备的游戏环境，有利于激发幼儿主动参与游戏，利用新旧知识经验解决游戏中的难题，提升主动思考和解决问题的能力。那么，在自主游戏的过程中，教师该如何促进幼儿深度学习呢？

丰富幼儿生活经验，促发内在游戏动机

幼儿的学习特点决定了他们只有在感兴趣的游戏中才能表现出更大的热情和潜力。当幼儿对自然现象、周边环境、同伴关系等表现出好奇时，教师和家长应该利用相应的资源，进一步激发他们的探索欲，让幼儿对学科知识产生深度学习的可能。因此，教师和家长在游戏前期对幼儿的生活经验铺垫就显得尤为重要。

在“外出郊游”主题活动中，幼儿陆续开展了“骑车去郊游”“搭乘双层巴士”的户外建构游戏，恰逢“地铁6号线”开通，游戏内容自然而然地从主题活动中延伸出来。

“地下铁轨是什么？”“怎样搭乘地铁？”“地铁站有哪些设施？”这些都是促发幼儿内在游戏动机的问题情境。于是，教师积极准备了与“地铁”主题相关的绘本、视频、图像等；家长带领幼儿实地考察，亲自搭乘地铁，参观地铁博物馆；家园共同协助幼儿制订建构计划，帮助幼儿进行多形式表征。这些方式为幼儿提供了最直接的生活经验，是他们继续创作的灵感源泉。

自主游戏并不是任由幼儿自由玩耍，而是在一定的教学计划中衍生出来的。众多经验表明，教学主题与自主游戏相结合，可以丰富自主游戏的内容，促进幼儿知识经验的交流与分享，多角度

到此，以上就是小编对于自主游戏后的集中交流的问题就介绍到这了，希望介绍关于自主游戏后的集中交流的1点解答对大家有用。